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2 recherche sur le mot-clé 'SCOLARISATION'
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Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel / M. BERNARD in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)
[article]
Titre : Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BERNARD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 408-410 Langues : Français (fre) Mots-clés : SCOLARISATION PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : PER Périodique Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. [résumé de l'éditeur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23
in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 408-410[article] Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BERNARD, Auteur . - 2010 . - 408-410.
Langues : Français (fre)
in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 408-410
Mots-clés : SCOLARISATION PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : PER Périodique Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. [résumé de l'éditeur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23 Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence / A. BLACHE in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)
[article]
Titre : Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. BLACHE, Auteur ; C. GARDIE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 403-407 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGES TROUBLE COGNITIF ENSEIGNANT SPECIALISE ENSEIGNEMENT SPECIALISE CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) INSTITUT MEDICO-EDUCATIF (IME) SCOLARISATION DEFICIENCE INTELLECTUELLE REEDUCATION PEDAGOGIE SPECIALISEE Index. décimale : PER Périodique Résumé : Les troubles spécifiques des apprentissages génèrent très souvent des difficultés scolaires importantes et persistantes. L’élève, repéré par l’équipe éducative ou d’autres partenaires, sera alors parfois dirigé vers un Centre de Référence pour les Troubles Spécifiques des Apprentissages. Certaines de ces structures disposent d’un enseignant spécialisé. Celui-ci pourra alors recevoir l’élève pour un entretien qui permettra de reconstituer son parcours scolaire et de mieux cerner ses difficultés électives et ses capacités préservées. L’apport des résultats du bilan neuropsychologique, et le travail en partenariat avec 1 équipe hospitalière, conduiront à l’élaboration et à la rédaction d’aménagements pédagogiques et de conseils destinés à l’enseignant de l’élève.
Les différentes modalités de scolarisation offertes par la loi du 11 février 2005 seront également présentées et expliquées à la famille. Selon nos observations, si les élèves "multidys" sont, le plus souvent scolarisés en classe ordinaire avec des aménagements pédagogiques et des adaptations dans le cadre d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), les élèves présentant une déficience intellectuelle sont souvent orientés, dès la fin de l’école maternelle, vers des dispositifs spécialisés (CLIS,IME).
Le partenariat équipe hospitalière, rééducateurs et enseignants garantit un parcours de scolarisation adapté et optimal à l’élève. [résumé de l'éditeur]Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22
in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 403-407[article] Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence [Texte imprimé et/ou numérique] / A. BLACHE, Auteur ; C. GARDIE, Auteur . - 2010 . - 403-407.
Langues : Français (fre)
in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 403-407
Mots-clés : APPRENTISSAGES TROUBLE COGNITIF ENSEIGNANT SPECIALISE ENSEIGNEMENT SPECIALISE CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) INSTITUT MEDICO-EDUCATIF (IME) SCOLARISATION DEFICIENCE INTELLECTUELLE REEDUCATION PEDAGOGIE SPECIALISEE Index. décimale : PER Périodique Résumé : Les troubles spécifiques des apprentissages génèrent très souvent des difficultés scolaires importantes et persistantes. L’élève, repéré par l’équipe éducative ou d’autres partenaires, sera alors parfois dirigé vers un Centre de Référence pour les Troubles Spécifiques des Apprentissages. Certaines de ces structures disposent d’un enseignant spécialisé. Celui-ci pourra alors recevoir l’élève pour un entretien qui permettra de reconstituer son parcours scolaire et de mieux cerner ses difficultés électives et ses capacités préservées. L’apport des résultats du bilan neuropsychologique, et le travail en partenariat avec 1 équipe hospitalière, conduiront à l’élaboration et à la rédaction d’aménagements pédagogiques et de conseils destinés à l’enseignant de l’élève.
Les différentes modalités de scolarisation offertes par la loi du 11 février 2005 seront également présentées et expliquées à la famille. Selon nos observations, si les élèves "multidys" sont, le plus souvent scolarisés en classe ordinaire avec des aménagements pédagogiques et des adaptations dans le cadre d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), les élèves présentant une déficience intellectuelle sont souvent orientés, dès la fin de l’école maternelle, vers des dispositifs spécialisés (CLIS,IME).
Le partenariat équipe hospitalière, rééducateurs et enseignants garantit un parcours de scolarisation adapté et optimal à l’élève. [résumé de l'éditeur]Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22