150 ergotrucs pour la classe / Sonya COTE

Public ISBD Titre : 150 ergotrucs pour la classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonya COTE, Auteur Editeur : Montréal [Québec] : Chenelière Education Année de publication : 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 174 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7988-0 Prix : 40,00 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "4 à 10 ans" ; "Conseils et activités pour favoriser le développement moteur, sensoriel et cognitif" Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Motricité ; Alimentation ; Développement moteur ; Motricité fine ; Intervention sensori-motrice ; TDAH ; Trouble du développement intellectuel ; Développement intellectuel ; Développement sensoriel ; Trouble développemental de la coordination ; Ergothérapie ; Inclusion scolaire ; Lecture ; Structuration spatio-temporelle ; Sensorialité ; Trouble déficitaire de l'attention ; Adaptation pédagogique ; Ecriture ; Ecole élémentaire ; Développement sensori-moteur Index. décimale : SCO.30 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Pédagogie spécialisée Résumé : L'ergothérapeute Sonya Côté présente un recueil de 150 "ergotrucs" favorisant le développement sensoriel, cognitif et moteur de tous les élèves. Dans un style accessible, elle propose des conseils et des stratégies qui s'appuient sur la recherche et l'expérience sur le terrain, de nombreuses activités adaptées à la réalité scolaire, ainsi que des pistes pour guider les parents. - Des ergotrucs pour développer la motricité fine et l'écriture: pour travailler les habiletés qui sont à la base d'une écriture fluide et rapide. - Des ergotrucs pour développer la motricité globale: pour faire "bouger les élèves" dans la classe, au gymnase ou dans la cour d'école et ainsi optimiser leur apprentissage. - Des ergotrucs pour pour composer avec la diversité sensorielle: pour savoir comment, quand et avec quels élèves appliquer des stratégies sensorielles. - Des ergotrucs pour relever les défis du quotidien: pour aider les élèves qui peinent à accomplir diverses tâches quotidiennes, et ce, même à l'école. - Des ergotrucs pour favoriser l'inclusion de tous les élèves: pour aider les élèves ayant des besoins particuliers à optimiser leur potentiel, à leur façon et à leur rythme. [Résumé d'éditeur] Sous-type : Livre Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 150 ergotrucs pour la classe [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonya COTE, Auteur . - Montréal [Québec] : Chenelière Education, 2020 . - 174 p.. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7988-0 : 40,00 EUR La couv. porte en plus : "4 à 10 ans" ; "Conseils et activités pour favoriser le développement moteur, sensoriel et cognitif" Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Motricité ; Alimentation ; Développement moteur ; Motricité fine ; Intervention sensori-motrice ; TDAH ; Trouble du développement intellectuel ; Développement intellectuel ; Développement sensoriel ; Trouble développemental de la coordination ; Ergothérapie ; Inclusion scolaire ; Lecture ; Structuration spatio-temporelle ; Sensorialité ; Trouble déficitaire de l'attention ; Adaptation pédagogique ; Ecriture ; Ecole élémentaire ; Développement sensori-moteur Index. décimale : SCO.30 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Pédagogie spécialisée Résumé : L'ergothérapeute Sonya Côté présente un recueil de 150 "ergotrucs" favorisant le développement sensoriel, cognitif et moteur de tous les élèves. Dans un style accessible, elle propose des conseils et des stratégies qui s'appuient sur la recherche et l'expérience sur le terrain, de nombreuses activités adaptées à la réalité scolaire, ainsi que des pistes pour guider les parents. - Des ergotrucs pour développer la motricité fine et l'écriture: pour travailler les habiletés qui sont à la base d'une écriture fluide et rapide. - Des ergotrucs pour développer la motricité globale: pour faire "bouger les élèves" dans la classe, au gymnase ou dans la cour d'école et ainsi optimiser leur apprentissage. - Des ergotrucs pour pour composer avec la diversité sensorielle: pour savoir comment, quand et avec quels élèves appliquer des stratégies sensorielles. - Des ergotrucs pour relever les défis du quotidien: pour aider les élèves qui peinent à accomplir diverses tâches quotidiennes, et ce, même à l'école. - Des ergotrucs pour favoriser l'inclusion de tous les élèves: pour aider les élèves ayant des besoins particuliers à optimiser leur potentiel, à leur façon et à leur rythme. [Résumé d'éditeur] Sous-type : Livre Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

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LIV000997	SCO.30 COT	Papier	CRA Bourgogne	07 - SCO. Scolarisation, pédagogie et apprentissages	Disponible

AESH : accompagner les élèves en situation de handicap / Bruno EGRON

Public ISBD Titre : AESH : accompagner les élèves en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bruno EGRON, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2021 Collection : Comprendre & aider Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4030-3 Prix : 16,90 EUR Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Auxiliaire de vie scolaire ; Relation élève AESH ; Relation enseignant AESH ; Inclusion scolaire ; Ecole élémentaire ; Collège ; Lycée ; ULIS ; Projet personnalisé de scolarisation ; Relation parent professionnel ; Elève à besoin éducatif particulier ; Handicap ; Dispositif de scolarisation ; Elève en situation de handicap ; SEGPA Index. décimale : SCO.23 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Un véritable guide pour les AESH afin de répondre aux besoins des enfants en situation de handicap et de faciliter leur quotidien dans une école inclusive. En France, plus de 130.000 élèves en situation de handicap bénéficient, à l’école, d’une ou d’un AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap). Leurs missions consistent à faire le relais auprès des enseignants, à aider ces élèves en classe. Ce métier a donc de multiples facettes que cet ouvrage vous présente de manière claire et synthétique, dans un vocabulaire simple pour vous guider et vous accompagner. L’ouvrage présente l’organisation de l’École, les différents partenaires, les modes de collaboration à privilégier et surtout comment travailler avec ces élèves à besoins particuliers. Les AESH ne disposent souvent que de peu d’informations sur les troubles de l’élève qu’ils accompagnent. Aussi, une partie importante de l’ouvrage explicite les besoins des enfants : besoins de cadre, d’adaptation des supports de travail, d’aide à l’expression de leurs émotions, à la compréhension des consignes… Des outils pour identifier ces besoins avec l’aide de l’enseignant sont détaillés, en lien avec les attitudes, gestes, démarches et supports concrets pour répondre à la réalité du quotidien des classes. [résumé d'éditeur] Sous-type : Livre Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=233 AESH : accompagner les élèves en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Bruno EGRON, Auteur . - Paris [France] : Retz, 2021 . - 208 p.. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-4030-3 : 16,90 EUR Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Auxiliaire de vie scolaire ; Relation élève AESH ; Relation enseignant AESH ; Inclusion scolaire ; Ecole élémentaire ; Collège ; Lycée ; ULIS ; Projet personnalisé de scolarisation ; Relation parent professionnel ; Elève à besoin éducatif particulier ; Handicap ; Dispositif de scolarisation ; Elève en situation de handicap ; SEGPA Index. décimale : SCO.23 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Un véritable guide pour les AESH afin de répondre aux besoins des enfants en situation de handicap et de faciliter leur quotidien dans une école inclusive. En France, plus de 130.000 élèves en situation de handicap bénéficient, à l’école, d’une ou d’un AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap). Leurs missions consistent à faire le relais auprès des enseignants, à aider ces élèves en classe. Ce métier a donc de multiples facettes que cet ouvrage vous présente de manière claire et synthétique, dans un vocabulaire simple pour vous guider et vous accompagner. L’ouvrage présente l’organisation de l’École, les différents partenaires, les modes de collaboration à privilégier et surtout comment travailler avec ces élèves à besoins particuliers. Les AESH ne disposent souvent que de peu d’informations sur les troubles de l’élève qu’ils accompagnent. Aussi, une partie importante de l’ouvrage explicite les besoins des enfants : besoins de cadre, d’adaptation des supports de travail, d’aide à l’expression de leurs émotions, à la compréhension des consignes… Des outils pour identifier ces besoins avec l’aide de l’enseignant sont détaillés, en lien avec les attitudes, gestes, démarches et supports concrets pour répondre à la réalité du quotidien des classes. [résumé d'éditeur] Sous-type : Livre Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=233

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LIV000929	SCO.23 EGR	Papier	CRA Bourgogne	07 - SCO. Scolarisation, pédagogie et apprentissages	Disponible

Un dispositif d'autorégulation pour les enfants TSA, le DAR : des textes au terrain... / Christian ALIN in La lettre d'autisme France, 91 (août 2022)

Public ISBD [article]  inLa lettre d'autisme France > 91 (août 2022) . - p. 14-19 Titre : Un dispositif d'autorégulation pour les enfants TSA, le DAR : des textes au terrain... Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christian ALIN, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 14-19 Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme DAR ; Scolarisation en milieu ordinaire ; Inclusion scolaire ; Ecole élémentaire ; SESSAD Index. décimale : SCO.23 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Le principe de l'école inclusive a été instauré en France par la loi de 2005 et rappelé par la loi de refondation de 2013. A l'ajout des dispositifs UEMA et UEEA, mis en place pour la scolarisation des enfants avec TSA, un nouveau dispositif inspiré d'une approche pédagogique canadienne, dit "d'autorégulation" (DAR), a été créé, géré et piloté par un partenariat avec les structures et les professionnels du médico-social. En terme de chiffres, 26 DAR ont été créés : 9 ont vu le jour dans les écoles élémentaires à la rentrée 2020, 17 en 2021 et 15 supplémentaires à la rentrée 2022. Cet article a pour objectif de donner à lire et à comprendre les réalités institutionnelles, pédagogiques et pratiques, concrètes et sensibles qui sont en jeu dans ce type de dispositif d'inclusion scolaire. Nous avons utilisé la méthodologie d'une analyse de cas et d'un entretien semi-directif. [extrait de l'introduction] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259 [article] Un dispositif d'autorégulation pour les enfants TSA, le DAR : des textes au terrain... [Texte imprimé et/ou numérique] / Christian ALIN, Auteur . - 2022 . - p. 14-19. Langues : Français (fre) in La lettre d'autisme France > 91 (août 2022) . - p. 14-19 Concepts : Thesaurus DOCautisme DAR ; Scolarisation en milieu ordinaire ; Inclusion scolaire ; Ecole élémentaire ; SESSAD Index. décimale : SCO.23 Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Le principe de l'école inclusive a été instauré en France par la loi de 2005 et rappelé par la loi de refondation de 2013. A l'ajout des dispositifs UEMA et UEEA, mis en place pour la scolarisation des enfants avec TSA, un nouveau dispositif inspiré d'une approche pédagogique canadienne, dit "d'autorégulation" (DAR), a été créé, géré et piloté par un partenariat avec les structures et les professionnels du médico-social. En terme de chiffres, 26 DAR ont été créés : 9 ont vu le jour dans les écoles élémentaires à la rentrée 2020, 17 en 2021 et 15 supplémentaires à la rentrée 2022. Cet article a pour objectif de donner à lire et à comprendre les réalités institutionnelles, pédagogiques et pratiques, concrètes et sensibles qui sont en jeu dans ce type de dispositif d'inclusion scolaire. Nous avons utilisé la méthodologie d'une analyse de cas et d'un entretien semi-directif. [extrait de l'introduction] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=259

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