Dépouillements

Éléments de réflexion sur les interactions suscitées par l’usage d’applications numériques pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme / Sarah DINI in La nouvelle revue : éducation et société inclusives, 92 (décembre 2021)

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue : éducation et société inclusives > 92 (décembre 2021) . - p.139-155 Titre : Éléments de réflexion sur les interactions suscitées par l’usage d’applications numériques pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sarah DINI, Auteur ; Laura MORENO, Auteur ; Aline VEYRE, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.139-155 Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Trouble du spectre de l'autisme ; Enfant ; Adolescent ; Suisse ; Proche aidant ; Application numérique ; Apprentissage de l'attention conjointe ; Inclusion scolaire Résumé : Cet article rend compte d’une étude exploratoire menée en Suisse portant sur 18 enfants avec un Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de 7 à 15 ans. Ces enfants ont utilisé le prototype d’une application numérique contenant des activités ludiques autour de l’attention conjointe. L’objectif de cette étude est de documenter l’expérience d’aidants proposant l’activité à l’enfant. Des entretiens semi-dirigés ont été menés avec 12 parents et 3 enseignantes spécialisées sur l’usage de l’application et du numérique en général. Les résultats font ressortir la potentielle fonction médiatisante et inclusive de ce genre d’application. Plusieurs précautions doivent toutefois être prises, notamment la formation des aidants à l’usage pédagogique de ces outils, afin d’éviter les effets contre-productifs relevés par certains parents, comme l’utilisation addictive du numérique et le renforcement de l’isolement de l’enfant porteur d’un TSA. [résumé d'auteur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=229 [article] Éléments de réflexion sur les interactions suscitées par l’usage d’applications numériques pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Sarah DINI, Auteur ; Laura MORENO, Auteur ; Aline VEYRE, Auteur . - 2021 . - p.139-155. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue : éducation et société inclusives > 92 (décembre 2021) . - p.139-155 Concepts : Thesaurus DOCautisme Trouble du spectre de l'autisme ; Enfant ; Adolescent ; Suisse ; Proche aidant ; Application numérique ; Apprentissage de l'attention conjointe ; Inclusion scolaire Résumé : Cet article rend compte d’une étude exploratoire menée en Suisse portant sur 18 enfants avec un Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de 7 à 15 ans. Ces enfants ont utilisé le prototype d’une application numérique contenant des activités ludiques autour de l’attention conjointe. L’objectif de cette étude est de documenter l’expérience d’aidants proposant l’activité à l’enfant. Des entretiens semi-dirigés ont été menés avec 12 parents et 3 enseignantes spécialisées sur l’usage de l’application et du numérique en général. Les résultats font ressortir la potentielle fonction médiatisante et inclusive de ce genre d’application. Plusieurs précautions doivent toutefois être prises, notamment la formation des aidants à l’usage pédagogique de ces outils, afin d’éviter les effets contre-productifs relevés par certains parents, comme l’utilisation addictive du numérique et le renforcement de l’isolement de l’enfant porteur d’un TSA. [résumé d'auteur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=229

Étude de la reconnaissance professionnelle des AESH / Mickaël JURY in La nouvelle revue : éducation et société inclusives, 92 (décembre 2021)

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue : éducation et société inclusives > 92 (décembre 2021) . - p.157-172 Titre : Étude de la reconnaissance professionnelle des AESH Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mickaël JURY, Auteur ; Julie BERGARA, Auteur ; Grégoire COCHETEL, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.157-172 Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Auxiliaire de vie scolaire ; Relation enseignant AESH ; Condition de travail ; Valorisation ; Enquête ; Accompagnement scolaire ; Inclusion scolaire ; Handicap Résumé : Les Accompagnantes d’élèves en situation de handicap (AESH) jouent un rôle essentiel au bon fonctionnement de l’école inclusive mais ressentent régulièrement un manque de reconnaissance de la part de l’institution. Cette étude vise à étudier de manière quantitative cette question en s’intéressant notamment aux paramètres pouvant faire varier cette reconnaissance perçue. Réalisée auprès de 2203 AESH, cette recherche a permis de confirmer qu’elles perçoivent moins de reconnaissance de la part de l’institution que de la part du personnel de direction ou des enseignantes et enseignants et que cette reconnaissance est fortement tributaire de l’accueil réalisé dans l’école ou l’établissement ou encore des relations de travail avec l’enseignante et l’enseignant. Ces premières données, non sans limites, ouvrent des perspectives de réflexion afin de permettre à ce personnel de pleinement contribuer au parcours inclusif des élèves. [résumé d'auteur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=229 [article] Étude de la reconnaissance professionnelle des AESH [Texte imprimé et/ou numérique] / Mickaël JURY, Auteur ; Julie BERGARA, Auteur ; Grégoire COCHETEL, Auteur . - 2021 . - p.157-172. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue : éducation et société inclusives > 92 (décembre 2021) . - p.157-172 Concepts : Thesaurus DOCautisme Auxiliaire de vie scolaire ; Relation enseignant AESH ; Condition de travail ; Valorisation ; Enquête ; Accompagnement scolaire ; Inclusion scolaire ; Handicap Résumé : Les Accompagnantes d’élèves en situation de handicap (AESH) jouent un rôle essentiel au bon fonctionnement de l’école inclusive mais ressentent régulièrement un manque de reconnaissance de la part de l’institution. Cette étude vise à étudier de manière quantitative cette question en s’intéressant notamment aux paramètres pouvant faire varier cette reconnaissance perçue. Réalisée auprès de 2203 AESH, cette recherche a permis de confirmer qu’elles perçoivent moins de reconnaissance de la part de l’institution que de la part du personnel de direction ou des enseignantes et enseignants et que cette reconnaissance est fortement tributaire de l’accueil réalisé dans l’école ou l’établissement ou encore des relations de travail avec l’enseignante et l’enseignant. Ces premières données, non sans limites, ouvrent des perspectives de réflexion afin de permettre à ce personnel de pleinement contribuer au parcours inclusif des élèves. [résumé d'auteur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=229